1、班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握必要的心理知識(shí)

班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位、作用及班主任心理健康對(duì)學(xué)生心理健康的影響，可以說(shuō)，學(xué)生心理問(wèn)題最好的醫(yī)生是班主任。除了具備良好的修養(yǎng)外，班主任還應(yīng)具備一定的心理教育知識(shí),在日常工作中也要不斷自我教育，自我完善。

2、全面深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生情況

要做好學(xué)生的心理健康工作，班主任對(duì)學(xué)生要有深入的了解。班主任要了解學(xué)生的基本情況。基本情況包括家庭的結(jié)構(gòu)，家庭成員的生活習(xí)慣，父母的文化程度，父母的管教方式，家長(zhǎng)的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及學(xué)生在家庭中的地位等。班主任還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好。

3、建立良好的師生關(guān)系

通常學(xué)生碰到問(wèn)題，首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師往往是教育者的身份，學(xué)生的心靈很難暢開(kāi)，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不良的影響。作為班主任，平時(shí)不能高高在上，不能擺架子，日常要注意多和學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話”，把學(xué)生當(dāng)做朋友，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能打開(kāi)心靈的窗戶，愿意向老師傾訴真情。這有利于心理健康教育的開(kāi)展。

4、科學(xué)地看待學(xué)生的心理問(wèn)題

學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，往往是因?yàn)閷W(xué)生的心理暫時(shí)不平衡所致，并不一定是思想品德問(wèn)題。如果我們都以思想品德有問(wèn)題來(lái)評(píng)定學(xué)生，教育工作不僅沒(méi)有實(shí)效，還會(huì)引起學(xué)生的心理反抗，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任不要急于給問(wèn)題定性質(zhì)，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，透過(guò)表面現(xiàn)象分析其心理動(dòng)機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。

5、關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

班主任應(yīng)經(jīng)常到教室、寢室與學(xué)生交流，了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生。每個(gè)人都有被愛(ài)的需要和成功的需要，但對(duì)于大多數(shù)是被應(yīng)試教育淘汰下來(lái)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種需要顯得尤為重要。因?yàn)?，這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，往往得到的是批評(píng)指責(zé)多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少；失敗多，成功少。大多有失落感和自卑感，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情和理解，更希望獲得成功。如果班主任能給學(xué)生以極大的關(guān)心和愛(ài)，時(shí)常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在不同場(chǎng)合及時(shí)地表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)方面取得的成就，就會(huì)使他們看到希望，產(chǎn)生愉快、自信等積極的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們做好各項(xiàng)工作的積極性，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有被尊重的需要，而班級(jí)中有問(wèn)題或難于管理的學(xué)生，常常不被人尊重，事實(shí)上他們更在乎別人對(duì)他們的態(tài)度。班主任保護(hù)這些學(xué)生的自尊心和尊重他們的關(guān)鍵是“不當(dāng)眾揭他們的短”，給他們“露臉”的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有過(guò)失時(shí)，耐心地說(shuō)服，切勿當(dāng)眾指責(zé)和訓(xùn)斥，更不能諷刺挖苦。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，給予寬容和理解。學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)會(huì)疏導(dǎo)。

6、要引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒

由于學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時(shí)如果不能及時(shí)得到發(fā)泄，可能引起不良后果。班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。較好的方法：如傾訴、寫(xiě)日記、聽(tīng)音樂(lè)、從事適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)等。

7、班主任要組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)

多種形式的活動(dòng)，既給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)，也提高了他們的各種能力，促進(jìn)了學(xué)生的人際交往，緩解了學(xué)生的心理壓力，豐富了學(xué)生的精神世界和情感生活，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

8．對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立科學(xué)的人才觀、就業(yè)觀

由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，一些職高生就業(yè)無(wú)門(mén)，中職生的精神狀態(tài)普遍不佳；對(duì)前途悲觀失望，思想上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，職業(yè)理想模糊，學(xué)習(xí)目的不明確，生活懶散，耽于享樂(lè)等。班主任要幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人才觀、就業(yè)觀。

    班主任還應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、微信等）及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。要加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。