如何讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對英語感興趣,這是困擾老師們的一個歷史難題。使用老一套那種老師灌輸，學(xué)生接收的方法顯然已經(jīng)行不通了。每一堂課，即使我講得滔滔不絕，學(xué)生昏昏入睡的現(xiàn)象也時有發(fā)生。我不得不重新審視我的教學(xué)方法，反復(fù)思考一個問題：到底是我水平變低了跟不上時代發(fā)展還是學(xué)生的問題？

  經(jīng)過一段時間的調(diào)研,我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些問題的學(xué)生自身的原因大致如下:

  一是隨著電子設(shè)備的出現(xiàn),學(xué)生沉迷于短視頻、游戲不可自拔,甚至由于他們手機(jī)的使用頻率而導(dǎo)致那些不求上進(jìn)的學(xué)生的逆反心理。

  二是部分學(xué)生由于心智還不成熟,不能正確對待學(xué)習(xí)。一旦老師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，他們會反駁說，學(xué)英語干什么，母語我都學(xué)不好等等。有時我會開玩笑說：“學(xué)英語你可以以后教你的孩子，就不用請別人輔導(dǎo)了，這也是掙錢的一種好方法呀。”對此他們嗤之以鼻。

  針對這種情況，除了思想上進(jìn)行引導(dǎo)，我還從課堂上入手，不再單純講課，我說：“這樣吧，你們干活我歇歇?！庇谑侵鬅o論是課文還是單詞，我都分層次給他們每個人分配預(yù)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)好的多分配，基礎(chǔ)弱的少分配，讓他們每個人都動起來。預(yù)習(xí)結(jié)束，讓他們起來讀并翻譯，我來總結(jié)語法，糾正發(fā)音和翻譯。所任教的六個班級，幾乎都能夠全員參與并且熱情極高，個別學(xué)生開始是拒絕的，以不會為借口，我說：“正是因?yàn)槟銈儾粫?，我才出現(xiàn)在這里。你們都會了還要老師干嘛？”由于我不和他們硬碰硬不和他們動怒，他們最后都在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的那一份任務(wù)。

  通過自己的一系列強(qiáng)化訓(xùn)練，他們也習(xí)慣了這種教學(xué)模式。一上課他們還主動要求代替我分配任務(wù)給其他同學(xué)。同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情明顯提高。